Наблюдение как метод исследования
Существует множество способов исследования. Об одном из них мы сейчас и поговорим. Цель исследования - узнать насколько школьники (в моей школе) заинтересованы в процессе обучения. Для этого я понаблюдаю за ними несколько дней.
Объекты наблюдения - одноклассники.
Тема наблюдения - чем мои одноклассники занимаются на уроках (насколько им интересно).
Тип наблюдения - включенное наблюдение.
Я проводила это наблюдение в течение четырех дней. Я наблюдала за своими одноклассниками во время урока: чем они занимались, насколько их интересовал процесс обучения, какие эмоции они при этом испытывали.
Во время наблюдения я отметила, что мои одноклассники делятся на три типа:
первый тип - играют в телефон на уроке,
второй тип - общаются друг с другом на уроке
третий тип (меньшинство) - слушают учителя.
Тема наблюдения - чем мои одноклассники занимаются на уроках (насколько им интересно).
Тип наблюдения - включенное наблюдение.
Я проводила это наблюдение в течение четырех дней. Я наблюдала за своими одноклассниками во время урока: чем они занимались, насколько их интересовал процесс обучения, какие эмоции они при этом испытывали.
Во время наблюдения я отметила, что мои одноклассники делятся на три типа:
первый тип - играют в телефон на уроке,
второй тип - общаются друг с другом на уроке
третий тип (меньшинство) - слушают учителя.
Из этого можно сделать вывод, что учебный процесс большинство не интересует. Почему?
Так как тип моего наблюдения был “включенный”, я могу ответить на этот вопрос. На каждом уроке мы не узнаем чего-либо нового. Одна тема затягивается где-то на пять или более уроков. Тем, кто учится хорошо и быстро усваивает тему, становится скучно, а тем, кто учится плохо, не интересен сам процесс обучения. Большую часть времени урока учителя готовят нас к контрольным работам, которые могут повысить рейтинг нашей школы. На таких уроках мы вообще практически не узнаем никакой новой информации. Мы повторяем то, что уже учили.
Сейчас по понедельникам я хожу в лицей имени Вернадского, поэтому мне есть с чем сравнить. Каждый урок нам объясняют новую тему, дают много полезной информации. На каждом уроке здесь объясняют что-то новое, и процесс обучения становится динамичным и интересным.
Так как тип моего наблюдения был “включенный”, я могу ответить на этот вопрос. На каждом уроке мы не узнаем чего-либо нового. Одна тема затягивается где-то на пять или более уроков. Тем, кто учится хорошо и быстро усваивает тему, становится скучно, а тем, кто учится плохо, не интересен сам процесс обучения. Большую часть времени урока учителя готовят нас к контрольным работам, которые могут повысить рейтинг нашей школы. На таких уроках мы вообще практически не узнаем никакой новой информации. Мы повторяем то, что уже учили.
Сейчас по понедельникам я хожу в лицей имени Вернадского, поэтому мне есть с чем сравнить. Каждый урок нам объясняют новую тему, дают много полезной информации. На каждом уроке здесь объясняют что-то новое, и процесс обучения становится динамичным и интересным.
